<讀書會>東海書苑討論心得

文╱怡嬋

親愛的諸位， 由於昨晚熱烈討論的火焰持續延燒，返校後並未能立即就眠，幾隻貢德氏的陪伴中，思緒的跳躍彷彿深夜裡不斷從罅隙中竄出的精靈，斗室中飄過的諸多想法，我姑且釐清並將它分為三部分來敘說。

其一，關於在東海書苑的討論，我必需要說，這是第一次讓我深刻感受小se的物理環境之於討論者的重要性，記得嗎？我似乎不止一次埋怨430空間的「遼闊」，加上投影機發出的微弱運轉聲，都讓我宛如置身在操場聽司令台講話的感覺。這樣說，當然不能為自己口才的愚拙開脫，更不是為自己常常沒讀書以致難以進入討論而作為遁辭。我只是覺得，一個討論的空間真的足已影響討論者的心理，就如同一位教師會特意為學生營造恰當的學習空間一般，而特殊功能的溝通環境─如輔導室－也必定提供較為cozy的氣氛拉近溝通雙方的距離，以便更能接近彼此的心靈。

當然，我也明白這個較公開的教室可以不致有小圈圈錯覺的顧慮，但是，我其實覺得小se目前的問題似乎不是在怕被解讀為小圈圈，（藉由睿怡定期的發通知，資訊的公開與正當性，都展現了小se敞開大門的意願）而是藉由我們的思想所激盪出來的東西能不能為人所認同，進而吸引更多同學一起加入激盪思想的行列。

而上述的想法，可能是因為自己常常是重視感覺的人，但重視感覺並不會妨礙我的理性。若以一個教學者而言，我深知教學環境的重要，但這不意味著看輕其他一樣重要的教學因素。當然，在現實的條件下，如果很難再找到更為恰當的環境，

或許這就成了自己必需要個別調整的地方。

其次，關於小se未來的發展，或許在討論的過程，我總是那個提出反向思考的人（欠扁小孩）。但是，在進行如何吸引更多人來的同時，我不免也會想：為什麼他們不來？我們的問題在哪？他們的問題在哪？我們的問題文勇已提了一些，

他們的問題，我則必需一個一個去揣想別人的狀況。除了我們所知的現實狀況，會不會有什麼我們看不見的心理狀況是我們所必需關心的呢？如果有，我們又如何知曉？如何真誠的引導別人來參與？ 我目前想到的是個別懇談的方式，但是，這也受限於時間與場地因素，在研二下的今天，同學們各忙各的狀況下，出現的時日那樣有限，出現的狀態那樣匆忙，

我真的也變得軟弱無力，何況自己也處於極大的壓力裡，更別說那個「為環境作什麼」的理想了。因而關於環境行動，目前也只能在生活上自我要求。 這樣說，僅僅忠實的呈現自己與許多同學的狀況，並不否定我們該要「為環境作什麼」的初衷與努力實踐的必要性。我相信這些困境若能釐清並協助解決，小se的成員才有增長的可能，為生態所建立作為環境行動的思想後盾的理想才可能實現。

第三，由於自己即將返校就職，對於這個充滿情感的生態所，不免產生不捨之情。離開之後，當我渴望尋求環境思想的討論與養分時，老師們想必仍然願意提供，但是，同儕在哪？小se安在？

基於這樣的想法，除了為小se能永續發展而努力，我也希望能把小se的成員上溯至已畢業的學長姐們。就我所認識的學長中，有許多人已經具體展現生態所這種「為環境作什麼」的理想了，他們實際參與環境行動的歷程，相信可以為小se的討論多一點環境思想與實踐的結合，而我也曾聽過畢業的學長曾分析過，

生態所向來欠缺一種學長姐與學弟妹間經驗傳承的精神，甚為可惜。因此，這些早期的學長姐，我們可不可能挖他們回來一起參與小se呢？如果可行，後續的作法該如何呢？

最後，基於個別差異的關係，在討論的過程，有人說多有人說少，其實都不妨礙小se的基本精神與進行。我對昨晚那種踴躍發言以致變成急於發言或插嘴（包括我在內），彼此間的提醒與之後的改善都很歡喜，並且，受益良多。尤其我在別人身上看見自己所欠缺的能力或習慣，那是－「聽得清楚，想得快，說得緩。」

以上意見，請大家指教。